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根据我自身的经历,看中国大陆教育之弊病 - wuweibear2的日志

2018-04-17 11:12
根据我自身的经历,看中国大陆教育之弊病 - wuweibear2的日志
根据我自身的经历,看中国大陆教育之弊病

现代中国大陆教育是古往今来最糟糕的。它身兼中国传统教育的弊病以及西方教育的弊病,却没有两者的优点。它吸收了中国传统教育以及西方教育的的表面形式,却没有两者的精华。

与中国传统教育相比

一考定终身,应试教育,棍棒教育,死记硬背。这是中国传统教育的表象和弊病。这些是为了适应当时的政治制度而形成的风格(主要是因为科举),但却不是中国传统教育的精华和核心。

虽然很多人以为中国传统教育就是上述这些东西,大谬!当年孔子回乡授徒,有弟子三千,贤人七十二,难道他培养这些人是为了考试吗?

当然不是,他要求“六艺”:
礼、乐、射、御、书、数。如果以现今的生活环境来解释,就是:

  礼:礼节(即人文,人际关系、礼仪)
  乐:音乐(即各种艺术)
  射:射箭技术(即各种体育运动)
  御:驾车(即各种生存技能,比如木工,电工等)
  书:书法(书写,识字,文字,阅读各种经典名著)
  数:算法(计数,可引申为数理化等各种科学知识)

上述的这些教育内容,就算以现代的眼光来评价也很好啊。我就打算按照上面几个方面的要求来培养孩子。反过来看,我当年受的教育:
数、理、化、语、英、政。

体育、音乐靠边站,生存技能靠自学,人际关系靠自摸。如果当年我是按照这六艺的风格来受教育,可以肯定,现在我生活的各方面都会更好。

即使这样,上述六艺也只能算作中国传统教育的精华,而不是核心。

什么是中国传统教育的核心?

夫教育者,传道、授业,解惑也。
传道为上,
授业次之,
解惑更次之。

因为人的惑是解不完的,给他一个方法,一个理论,很多惑他自己就解了。如果他继承了老师的思想及思维方式,就更不需要解惑这一项。(老师能解,他都能解。)

六艺只能算作授业的一部分,而“传道”才是中国传统教育的核心。这个东西有点抽象深奥,在本文,作些粗浅的比喻。

如果莫扎特教学时,除了各种音乐理论,作曲技巧(授业)之外,能把他的乐感传给学生,这就是传道。
如果爱因斯坦教学时,除了各种物理学理论之外,能把他思考的方式,对宇宙的体悟传给学生,这也是传道。

简言之,老师把一生对自己,对人生,对天地万物的感悟传给了学生。这就是传道。如果一个人能成为大师,一代宗师,可以说,这个人在许多方面都与常人“不一样”,是学习他的知识?还是感受他的“不一样”?

体会后者就是传道。对于他这个人来说,其所拥有的知识只是一种派生,继承了他的灵魂,什么都有了。

儒释道三家在教育中,都强调传道这一点,所谓以心传心。在西方的教育中,我没看到类似的说法。

中国传统教育,有它的问题,但也有很多优秀的地方。

关于西方教育,它本身是另外一个完整的系统。

现在,很多人把中美学生在科学能力上作了一个比较。觉得美方学生动手能力强,而中方理论知识好。

先实践,后思考;先实验,后理论,这本身就是科学发展的基本规律,美方这种对学生培养的顺序没错,而中方恰好是本末倒置。

有人觉得,大陆学校对学生在数理化方面的培养更好。若就科学素质而言,我的看法正好相反。

看看西方的科学史就知道,当年那帮科学家全都是非主流,不务正业的家伙(当时社会所认为的正业是神学)。有铁匠、江湖郎中,还有玩票性质的贵族等等。但他们的共同点是,有一颗对物质现象痴迷的心,好奇,抱根问底,脑袋管用,胆子够大(搞实验是要死人的。比如,诺贝尔搞炸药,因科学实验而死的人举不胜举。)

至于什么公式、定理,理论,还有各种解题技巧,这些都次之而次之的东西。北美的孩子们在小学、初中,都接触、亲自参与了大量的科学实验,理论基础不坚实,对这一年龄阶段的人并不重要。

这样的经历对孩子是一个很好的试金石,分水岭。如果他是搞科学的料,到了高中,以及大学,自然会深入下去。反过来,如果不是这块料,还要被强迫学习这么多科学公式,科学理论,那就是一种摧残。

再看大陆的教育,数理化成了生存的必备,人人过关。孩子们对科学实验做得并不多,反倒是死记硬背一大堆理论,总结出一大堆解题技巧,这些对于很多学生都是一种折磨。(看看琼瑶大妈的故事就知道了。)就算本来对科学还有点兴趣的人,内心也会被折磨得麻木,最后,科学变成了一种生存工具而已。

孩子不会背九九表,不会因式分解,问题很严重么?

现在在北美的很多中国家长对这些问题担忧,恰好说明他们还没有真正意识到中国大陆在教育上的问题。

现代的中国教育采用了西方的风格,却失去了最精华的东西。实践!

用最简单的几句话概括一下:

西方教育与中国传统教育都是在几千年的历史长河中自然形成的。它们各自有不同的方法,以及在内容上有不同偏重点。但是它们的教学方法与教学内容是一致的,是相匹配的。

而现今的大陆教育:
教授的内容与西方教育是一样的。
教学的方法与风格又与中国传统教育一样。
也即,大陆教育的内容是西方的,方法是中国传统的。我认为这种结合方式是最蠢的一种。

最后,对比一下中国传统教育与西方教育。
在中国传统教育中,讲究尊师重道,请注意,师在前,道在后,尊了师,才叫重道。在西方,亚里斯多德有一句名言:我爱老师,但我更爱真理。

仔细体会这两句话,特有意思。因为他们完全相反!

孔子说,形而上为之学,形而下为之器。按照他的观点,西方人所崇尚的科学,只能是形而下为器学罢了。
孔子崇尚什么?
他崇尚的是,古代圣贤们的思想境界,也是古代伟人们的精神。他想继承这种精神,并将之发扬光大。

这就是中国传统教育的特点。重精神不重物质。向老师学道,就是学老师这个人,这个人的灵魂,老师的这颗心,所以师道一体,重道必先尊师!

而西方教育,讲究物质第一,精神第二。看亚里斯多德的这句名言就知道,他把真理当作独立于人之外的客观存在,真理当然也是独立于老师之外的。而老师只是一个发现者,引导者而已。现代西方的教育风格很好地继承了这一点,所以它在教育多采用启发式,情景式,注重实践。让学生从实践中,获取真理,而不是从老师的口中去获得。

而中国大陆的教育呢?

历史上众多伟人们的精神境界,学生无从感染,却偏要从一个人(老师)的嘴吧里,去获取对物质世界的认识。所以我只能很悲哀地用这样一个成语故事来结束本文。

战国时期,赵国邯郸人走路的姿势非常优美与潇洒,外地人都很赞赏和羡慕。燕国寿陵一个少年,特别迷恋邯郸人走路的姿态,竟专门到邯郸学习,他效仿了一段时间,没学会他们走路的姿态,反倒忘了以前自己是怎样走的,最后只好爬着回家去。

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回网友的评论:

1.精英与所受的教育不能完全放在一起来看。现在在大陆的精英并不少。

大陆教育模式不是没有优点,但是:

我是把它与另外两种作比较,中国传统教育模式和西方教育模式。而现今大陆教育模式是这两种模式缺点的综合,却没有两者优点的综合。反对我的网友,请你举出某优点,是大陆教育模式所具备,但中国传统教育模式和西方教育模式却不具备。

我承认有无数的优秀的大陆精英,但这并不能与大陆教育画等号。并不能说明这些精英就是大陆教育培养出来的。

很想要一个统计,在大陆,现在在社会混得好的,或者说被认为是精英分子的人群当中,有多少当年在学校里(大、中、小学)是被认为是优秀学生,又有多少不是(比如被认为平庸,甚或是调皮捣蛋的坏学生)?

如果是后者居多,那就证实了我的观点。这说明大数精英分子,要么当年在学习时,心里根本就没接受大陆教育所设定的目标和风格,要么就是后来反省过。这正好说明他们不是因接受大陆教育而成为精英,而是因反大陆教育而成为精英。


2.关于继承与创造
我觉得真正的“创造力”是继承性的创造。

一个人必须继承现有的人类文明知识,才可能能进行创造。
继承后,他又必须突破现有的知识,才创造得出新东西。

没有教育,他不可能继承,
只有教育,他很难创造。
所以我觉得一个有创造性的人对教育的态度是:先接受它,然后反对它。。。

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